Edna Marcela Barrios
Gómez
 |
| Pablo Picasso. La vida. 1903 |
Introducción
El
presente ensayo tiene como propósito argumentar la necesidad de implementar la
educación en valores para mejorar la calidad educativa y de vida.
El
objetivo que se pretende alcanzar es concientizar a los actores educativos
acerca de la importancia que tiene promover la educación en valores para la
mejora educativa.
Esta
organizado iniciando con una pequeña
introducción al tema de la educación en valores, el desarrollo del ensayo se
presenta de la siguiente manera; empieza con el contexto nacional acerca
de cómo se ha ido dando la educación en
valores y cual es la problemática observada, se retoma la Reforma Educativa de
Educación Básica así como los nuevos planes y programas 2011; posteriormente se
menciona el contexto global citando los documentos de la UNESCO con base en la
enseñanza de valores, se analiza la postura de diferentes autores en cuanto al
tema y finalmente se presentan las
conclusiones.
La tesis
central es que se debe dar énfasis a la
educación en valores para mejorar la calidad educativa.
La
formación de valores es tarea primordial en la sociedad contemporánea, caracterizada por
profundas desigualdades en un mundo globalizado de todos los procesos socioeconómicos, políticos e
ideológicos-culturales.
Antecedentes
Al analizar
la historia de la educación en nuestro país, se nota el aspecto personal y característico de cada una de los encargados de la
Secretaria de Educación Pública (SEP) y de los presidentes de la nación, Se puede decir que el sistema educativo estaba
actuando en función de la justificación propia de cada funcionario, no
existía una continuidad en cuanto a la educación.
Actualmente
hablar de educación en México se remite
a lo actual a lo nuevo, es decir a la Reforma Educativa de Educación Básica,
RIEB; y así en el marco normativo de la SEP se plantean de manera exprofesa
actividades que sustentadas en conocimientos transversales deben contribuir al
desarrollo de competencias de los niños mexicanos; ¿esto no lo hemos pretendido desde siempre?
Se debe
considerar el especial énfasis que en esta reforma se da a la forma de abordar
los conocimientos y dirigir así la enseñanza con respecto a los valores
universales y personales del alumno, tendientes a mejorar la convivencia
social.
Esto en
observancia al desgaste generalizado que han experimentado los valores en
sociedad, lo cual moviliza precisamente al aparato educativo, ya que no pueden
ser solo un conocimiento enciclopédico, debe ir más allá y reflejarse en el
comportamiento del estudiante en su inmersión social.
En México con la RIEB se busca
retomar la enseñanza de los valores y se presenta la clasificación de los
modelos de educación moral propuesta por
la Secretaría de Educación Pública y la Dirección de Superación
Académica del Magisterio Según el Material
del Participante de las Estrategias para Fortalecer los Valores en Educación
Básica, existen múltiples estrategias para la educación en valores, cada
una está orientada al logro de ciertas competencias axiológicas en los
educandos, clasificación de acuerdo SEP (2010,50-51) Anexo 1.
Cabe señalar la
característica del Plan de estudios es su orientación hacia el desarrollo de actitudes,
prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto
a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación,
el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la
pluralidad, así como una ética basada en los principios del Estado laico, que
son el marco de la educación humanista y científica que establece el Artículo
Tercero Constitucional. SEP Plan de Estudios (2011, p.30)
La democracia
educativa y los ambientes de aprendizaje deben dejar de ser solo utopías y
convertirse en esa realidad potencializadora del bien estar personal familiar y
social, donde la familia tiene un papel preponderante en la formación de valores por ser ella el
primer contacto para este rubro, sin dejar atrás la perspectiva de que también
puede ser quien se convierta en una situación antivalores, de la cual también
se deberá sacar provecho y reorientar la educación.
Esta necesidad de retomar la
educación en valores no es exclusiva de México; La educación en valores ha adquirido relevancia a partir de
la década de 1990 así como el movimiento
de reformas educativas realizadas por diversos países en Latinoamérica, Asia y África entre otros (Benavot, 2002, p. 61-66), apoyado por los
organismos internacionales como la Organización de la Naciones Unidas (ONU),
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) (UNESCO, 2002) (UNESCO/ORELAC,
2002).
La educación en
valores como un complemento de la calidad educativa no debe ser considerada
como una simple moda, debe ser abordada como la necesidad imperante de la
sociedad, como un eje libertador y pacificador en las comunidades en los
núcleos elementales para de ahí emigrar hacia el exterior y mejorar la calidad
de vida de nuestra nación.
La preocupación de seguir
incluyendo asignaturas, áreas o temas de educación moral sigue estando presente
al respecto Prats, citando a Mayor Zaragoza, nos dice que; en las reformas
curriculares por venir con respecto a los contenidos educativos se debe prestar
especial atención a la educación cívica y los valores necesarios para forjar
las actitudes de ciudadanos responsables (Prats, Gasòliba, Cowen, Creemers, Gauthier , Maes , Schulte,
Standaert, 2005, P. 26).
El convivir en
valores se desprende de una calidad educativa de excelencia en la que el
docente hace vivenciales todos los valores con su práctica cotidiana y su
comportamiento para con sus semejantes, el considerar la Reforma Educativa con
sus planes y programas como un mero instructivo obviamente no generara ningún cambio social ni educativo; para esto se debe en primer instancia movilizar al
docente hacia una acción facilitadora y comprometida, conocedora y propositiva,
pero sobre todo ligada con su compromiso social, viviendo en valores y
respetándolos en todo momento.
Las propuestas sobre el modelo de
educación moral o de valores, circularon en congresos y revistas de
investigación educativa, así como de índole político (Almazán, 2000 P. 24-48)
Es importante que los profesionales de la educación se interesen en conocer o actualizarse en los contenidos y
estrategias básicas para desarrollar procesos educativos relacionados con la
formación en valores, la democracia, la construcción de ciudadanía y la promoción
de los derechos humanos; con la finalidad de que sean capaces de diseñar
propuestas específicas de educación en valores cívicos y éticos.
Según
Latapí (2004), las propuestas de
educación en valores coinciden en la
construcción de una vida democrática; una visión del mundo contemporáneo a
partir de los múltiples conflictos que enfrenten a los hombres consigno mismos,
la necesidad de educar a los niños y a los jóvenes para una convivencia
armónica, infundiendo el respeto por los derechos de los niños, los derechos
humanos y la carta de Deberes y Derechos del Hombre y del Ciudadano de la ONU,
así como responder adecuadamente a los retos que impone la globalización.
Es un
reto, formar estudiantes que tienen que enfrentar los acelerados cambios
científicos, tecnológicos y a su vez enfrentarse con los problemas sociales; por la defensa de
todo lo valioso, creada por el hombre, por la propia existencia como
naciones o como humanidad.
El
civismo fue la asignatura por medio de la cual durante muchos años se enseñaron
valores a los educandos, su vigencia se extendió desde la fundación de la
Secretaría de Educación Pública hasta la reforma conductista de Luis
Echeverría, en la cual se convirtió parte del Área de las Ciencias Sociales (De
la Peza y Corona, 2000, P. 71-78)
Con la RIEB la asignatura de Formación Cívica y ética es una asignatura en la que los alumnos aprenderán distintas maneras en las que se desarrollan en la sociedad, y aplicaran estrategias para llevar a una mejor vida; esta asignatura está dentro del Campo de Formación de Desarrollo personal y para la convivencia y se busca favorecer el desarrollo de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, en el marco de la RIEB. SEP (2011, P. 57)
La
UNESCO ha establecido como ejes de la educación cuatro pilares: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, los cuales en México se
atienden en la educación básica mediante el campo de formación Desarrollo
personal y para la convivencia. En este campo se reconoce la integralidad del
cuerpo, la razón, las emociones y el comportamiento humano en relación con uno
mismo, con otras
personas y con la sociedad, así como la educación en valores.
La UNESCO postula que uno de los
niveles de acción para la educación en valores es la escuela, en el cual les
corresponde a los educadores la necesidad de apropiarse de sus contenidos, para
que puedan tomar en cuenta en el proceso educativo las actitudes, las emociones
y los afectos de los alumnos (UNESCO, 2000, P. 6).
Partiendo
de este pensamiento se puede entender la
importancia de la ejecución humana y cordial de la educación con valores en las
aulas y la familia, pero mas aun de los beneficios que ésta puede generar, para
una mejor convivencia y por ende una mejor calidad de vida para todos en
sociedad.
Cuando se
respete y se valore como parte importante de este engranaje de la vida social y económica del país habrá libertad de este letargo que
solo mediante la educación y los valores se puede romper, hoy día solo la educación
sigue siendo el único libertador social.
Recordar
que la persona que se está educando se le puede privar de muchas
cosas pero jamás de su decisión de cómo actuar ante cualquier circunstancia.
“Cuando se educa en valores y con
valor desarrollamos la calidad humana de la persona”
Conclusiones
La necesidad de impartir una educación sustentada en valores mejora considerablemente la calidad educativa siempre y cuando el docente tenga el compromiso de revolucionar el hecho educativo y sea el facilitador que esto requiere.
No es una simple moda la educación en valores es realmente la única respuesta hacia una mejor calidad de vida para la sociedad; las condiciones actuales no permiten ejercer de manera libre ni responsable los derechos, la educación es y será por siempre la emancipadora de las opresiones en cualquier sociedad.
Con el fin de establecer la mejora de la calidad educativa, es importante considerar lo que se establece en el programa 2011 con la finalidad del campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia, que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos de los humanos. Desde luego también implica manejar armónicamente, las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal, y desde esta construir identidad y conciencia social.
Si los docentes se comprometen a llevar a la práctica una educación de calidad es importante que los valores no se enseñen, se exhiban porque es la forma en que se logrará una educación integral, cuando todos los actores educativos participen con una conducta adecuada a la educación basada en los valores.
Almazán O., J. L. (2000) Valores éticos y educación en los valores en Diálogo y debate de cultura política,
núm. 13, julio – septiembre, 24-48
De la Peza C. Ma. del C. y Corona B. S. (2000), Educación cívica y cultura política en Corona Caraveo, Yolanda (coord.), Infancia,
legislación y política, México: UAM
Latapí S., P. (2004) El debate sobre los valores
en la escuela mexicana, México D.F. : Fondo de Cultura Económica.
Prats, J., Gasòliba E., Cowen R., Creemers
B., Gauthier P., Maes B., Schulte B., Standaert R.,
(2005) Los
sistemas educativo europeos ¿Crisis o transformación?,
Barcelona, Fundación La Caixa, Colección Estudios Sociales Núm.18,
p. 26
Recuperado de: http://www.cosmocaixa.es/StaticFiles/StaticFiles/a84f7102892ef010VgnVCM1000000e8cf10aRCRD/es/es18_esp.pdf ,
consultado el 01 de octubre de 2012.
SEP, Dirección de Superación Académica del
Magisterio (2010) Estrategias para Fortalecer los Valores en Educación
Básica, México, D.F.: SEP
SEP (2011) Plan
de Estudio 2011. Educación Básica, México D.F.: Secretaria de Educación Pública
SEP (2011) Programas
para la educación Básica. México D.F.: SEP
UNESCO/ORELAC, (2002) Educación secundaria. Un Camino para la el
desarrollo humano, Santiago de Chile: UNESCO/ORELAC
Anexo 1 Competencias axiológicas a desarrollar en educación
básica
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| SEP 2010 |
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